导读：知道婴幼儿的身心发展趋势，对父母来讲至关要紧，如此便捷父母知道孩子，照料孩子，让孩子能更健康地成长。
（一）婴幼儿心理进步存在重点期
依据国内外研究资料证明，在个体心理进步过程中，有三个重点的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁；6、7岁和11、12岁左右。所谓重点性的年龄阶段，是指无论在儿童的认识水平、个性特点和行为活动等每个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。在这三个重点性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期（3岁－6、7岁）。研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面进步中，表现出了明显的质变：
2至3岁是儿童口头语言进步的重点期；4至5岁是儿童口头语言进步的第二个质变期，也是学习书面言语的重点期；2至3岁是计数能力进步的转折点；5至6岁是数定义进步的转折点；3至5岁是音乐能力进步的重点期；3至8岁是学习外国语的重点期；2岁半至3岁是教孩子如何做到有规矩的重点期；3岁是培养人拥有独立性的一个重点期。
研究、看重重点期，就是为了抓住对孩子教育起决定用途的时期，进行相应的教育。假如错过这类重点期，不是说不可以获得教育成效，而是会增加教育的困难程度。
（二）婴幼儿身心进步的稳定性与可变性
婴幼儿心理进步是由孩子所处的环境和教育决定的，一般说来，在肯定社会和教育条件下，儿童心理年龄特点具备肯定的稳定性，即阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度等，大都是稳定的、一同的。但，因为每一个婴幼儿所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在婴幼儿身上起用途的状况不尽相同，因而在婴幼儿心理进步的过程和速度上，彼此之间可以有肯定的差距，这就是所谓的可变性。婴幼儿心理年龄特点的稳定性与可变性既是相对的，又是相互依靠、相互渗透、相互统一的，是共性与个性的统一。伴随各种条件的不同，婴幼儿年龄特点在肯定范围或程度上，或许会发生某些变化，即某些特点的可能提前或推后，但这类变化是有限制的。
婴幼儿身心进步的年龄特点是对婴幼儿进行教育的心理依据，所以家庭教育需要考虑婴幼儿年龄特点。
